《法国号》教学反思


Posted in 职场文书 onFebruary 22, 2016

《法国号》教学反思

《法国号》是苏少版二年级下册第八单元的一首歌曲。歌词简单明了,旋律清晰,非常适合二年级的小朋友演唱。结合二年小朋友的生理及心理特点,我从一下几方面进行本课的教学:

一、欣赏导入。上课一开始,我播放圆号的声音给同学们听,以此导入“圆号”这一西洋乐器,但是二年级小朋友还太小,不清楚这是怎样的声音,只有小部分接着给同学们欣赏法国号的图片,学们对法国号有一个初步的了解。

二、律动体会。音乐课光光唱歌是不够的,还要结合音乐活动让学生在快乐的气氛中接受音乐。所以我第二个环节采用律动体会,先播放伴奏,伴奏中圆号的声音比较清晰,让同学们结合伴奏音乐的节奏来律动。然后导入三拍子的节拍特点,强弱弱,强弱弱。在知道强弱规律的基础上,请同学也来做一做小老师,来创编一些动作拍一拍。可能因为有许多老师在场的原因,同学们没有平时积极,不是很踊跃,我选了几位平时音乐课上活跃的同学来试一试,她们做的非常好。

三、感受歌曲。音乐重要的是感受,多听多想多感受,学生便能很快的学会歌曲。所以带着不同的问题,我给同学们听了三遍音乐。基本上到第三遍同学们都已经会唱了。但是小朋友的声音不会控制,我让他们不要超过录音的声音。课后师傅跟我说,我只说声音轻是不够的,还要示范,让学生仔细听老师来唱并模仿老师的声音,一直这样训练同学们的声音就会有改变。

四、学唱歌曲。我选择分句教学,先解决歌曲最后一句的一字多音,然后让同学们寻找歌曲中的相同乐句,经过比较分析,同学们掌握了歌曲。但是我疏忽了一个重要的问题,同学们会唱歌曲以后,我并没有带着他们一起唱歌谱,这对她们的音乐都是不利的,应在学会歌曲的基础上,再学习歌谱,才能把歌曲学的更好。

五、合奏。起初,让二年级的小朋友进行三声部的配合,我有些担心,但是同学们都非常棒,小乐器在我的指导下很快就和音乐配合上了。二声部的演唱我也和全班同学一起学习,音乐加进去的“嗡巴巴”旋律不好找,所以我带同学带上前面的旋律一起唱,这样帮住他们找到旋律音,也可以提高主旋律的音量。最后三声部合在一起还是不错的。

这节课上完后,我发现自己还存在很多问题,比如前面导入部分的设计还有待改进,在学唱部分的歌谱学唱还要让同学们唱一唱。每节课都能发现自己的不足,相信在今后的教学中,能不断提高自己,一次比一次更精彩。

第二篇:《法国号》教学反思

音乐是听觉的艺术,通过不同方式、不同手段、不同环节的设计,让学生在反复聆听的过程中感受歌曲,在自主参与的过程中学会歌曲,是我这节课的设计宗旨。《法国号》是短小精炼,朗朗上口的歌曲,歌词和音调很形象的模仿了法国号,深深的吸引了孩子们。

一、用肢体语言感受歌曲内容。用肢体语言表现歌曲内容既形象直观,又能帮助学生理解和记忆歌词,同时,让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现出来,发展学生的创造力。

二、利用图形谱,自主参与,学唱歌曲。图形谱可以让学生形象地感受歌曲旋律的走向,潜移默化地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱可以使学生更加关注音乐,是引导学生聆听的手段之一。使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中。

三、创编歌词,当学生能完整有感情地演唱歌曲后,我让学生把自己想象成一个小小音乐家,改编原来的歌词,自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣,也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。

四、拓展延伸,丰富学生的音乐知识。本节课的尾声,我让学生听辨音色,猜猜是何种乐器,让学生查阅西洋乐器这个大家族还有哪些成员,引导学生积累音乐文化的广阔天地,这也充分体现以学生为本的新型教育观念。

在本节课的教学中,主要有以下几点不足的地方:首先,在歌曲教学中挖掘的不够深,学生对歌曲的整个意义的理解并不是非常的深刻,比如“谁在唱歌?”,应该用怎样的语调唱呢?“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢?另外,在歌曲教学时演唱形式可以多样化,比如接口唱、指名唱等,使教学有所反馈,这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。其次,随着新课程的到来,更加强调学生的情感体验,在本节课中渗透的不够明显,例如在歌曲教学中,应启发学生用怎样的情绪来唱。另外,教师应多用激励性语言。

第三篇:《法国号》教学反思

《法国号》是一首短小精炼,朗朗上口的歌曲,歌词和音调很形象的模仿了法国号,深深的吸引了孩子们。对于本课,我主要做了以下设计:

一、用肢体语言感受歌曲内容。

用肢体语言表现歌曲内容既形象直观,又能帮助学生理解和记忆歌词,同时,让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现出来,发展学生的创造力。

二、利用图形谱,自主参与,学唱歌曲。

图形谱可以让学生形象地感受歌曲旋律的走向,潜移默化地感受歌曲中的各个要素。利用图形谱可以使学生更加关注音乐,是引导学生聆听的手段之一。使他们能够自主参与到学唱歌曲的过程中。

三、创编歌词。

当学生能完整有感情地演唱歌曲后,我让学生把自己想象成一个小小音乐家,改编原来的歌词,自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣,也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。

在本节课的教学中,也有不足的地方:

在歌曲教学中挖掘的不够深,学生对歌曲的整个意义的理解并不是非常的深刻,比如“谁在唱歌?”,应该用怎样的语调唱呢?“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢?另外,在歌曲教学时演唱形式可以多样化,比如接口唱、指名唱等,使教学有所反馈,这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。

第四篇:《法国号》教学反思

音乐是听觉的艺术,是一门最美的艺术。踏上工作岗位不到两年的时间,我一直恪尽一名音乐老师的本分,致力于在乡村学校给孩子们带来艺术的享受,撒播艺术的种子。

《法国号》是一首短小精炼,郎朗上口的歌曲。是二年级音乐“美丽的圆”中的第一首歌曲,教学伊始,我就用“你们听到了谁的声音?情绪怎么样”一下子抓住了孩子的小耳朵,自然地把他们带到课堂中去。接着展示了西洋管弦乐器中的木管组与铜管组,让学生对管弦乐有个初步的认知。进而让学生用线条来表示音乐的情绪,听辨主题一共出现了两次,一次是柔美的一次是更自信了,加深学生对主题的印象。如果此时,能让学生模唱一下主题旋律就更好了。接着欣赏了第二部分和第三部分,让学生能自己听辨音乐又回到了第一部分,进而出示音乐ABA的曲式结构。整节课是以欣赏课《小猫的圆舞曲》导入,整个欣赏活动中,也力求以“听”为要,活动为“形”音乐为“本”始终让学生以“听”为主线贯穿整个音乐课堂。在以后的欣赏课中,希望能在“听”的活动中设计一些丰富多彩的活动,在活动中感受音乐,尽量避免形而上的音乐活动。真正地能引导学生深刻地去体会和感受音乐。

接着引入了新课的学习,从听和身体律动三拍子的舞步,学生能自己对三拍子的音乐有一个体会和认知,引导学生自己感悟音乐的情绪,学生能用“像小船一样在漂浮”“非常优美”这样的语言和词藻去感悟音乐。引导学生自己找一找歌曲中相同的旋律,然后再是模唱旋律,在这里我也加入了柯尔文手势,帮助学生感受音高,在歌曲第四句帮助学生模唱旋律的时候我再黑板上画了画图谱,在这个过程中假如把音高关系表示得更明显就好了。可能由于仓促紧张,表示得并不十分到位。接着从听唱,分析乐句的情绪,再到唱词,循序渐进,让学生充分地理解音乐感受音乐,唱出美美的歌声。最后的师生二声部的合作和三拍子的集体舞是自己设计的一个亮点,充分地把课堂还给孩子,让他们自主选择,自由表现,也体现了新课程中“以学生为本”的教学理念。

整节课从思考到入手修改再到成型,得到了教研室谢老师的帮助,提出宝贵的建议都值得我自己在以后的教学中思考。

一、作为一名专职的音乐教师,我需要不断提高自身的技术水平和艺术水平,要努力地练好基本功,艺术之路无止境,只有不断地学习和取长补短才能更好地运用到以后的教育教学中去。因为我深知“要给学生一碗水,教师必须要有一桶水,甚至要有一套涓涓不息的河流”,作为一名新教师我必须提高自身的技能与知识储备,尽快把自己从“任务关注阶段”提高至“自我更新关注阶段”中去。

二、其次在音乐课中,我始终要紧扣音乐,关注学生的“听”,音乐是听觉的艺术,在“动”中紧扣音乐,如何将音乐和活动有效地结合,以及在语言的精炼上,关注问题的精准和提问的方式。提高问问题的水平,要更具有启发性,使语言更有号召力和感染力。要少说引导学生多去自己感悟与体会,引导学生关注音乐的本身,使音乐课堂氛围更浓厚,这都需要我继续思考和探索。

三、“面向全体学生”促进学生主体性发展。

音乐新课标指出要“面向全体学生”我们的教育不是培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。在我们的音乐教学中,或许我们关注的只是几个极好或极差的学生,中间的学生常常被遗忘。其实,每个孩子都享受音乐的权利,只是我们的老师给他们创设的音乐活动太少了、给他们参与的机会太少。今天的音乐课,让学生一起走四三拍的舞步,一起探索音源,让每一个学生尽量参与到活动中来,而且参与的很精彩,参与的很融洽。师生互动、生生互动,使我们每一个孩子从音乐中感受到了合作的愉快。

愿每一个学生都能热爱艺术,喜欢音乐,愿我的音乐之树常青!

第五篇:《法国号》教学反思

我讲的是人教版教材小学音乐三年级下册第五单元《法国号》。音乐是听觉的艺术,通过不同方式、不同手段、不同环节的设计,让学生在反复聆听的过程中感受歌曲,在自主参与的过程中学会歌曲,是我这节课的设计宗旨。

《法国号》是短小精炼,朗朗上口的歌曲,歌词和音调很形象的模仿了法国号,深深的吸引了孩子们。

一、“乐器演奏”带领学生趣味学习音乐。

我利用学校乐队有学生吹法国号的优势,在本节课中,我把法国号带入课堂,介绍有关法国号的知识,课堂气氛立即活跃起来,达到了教学效果。

二、用肢体语言感受歌曲内容。用肢体语言表现歌曲内容既形象直观,又能帮助学生理解和记忆歌词,同时,让学生针对自己对歌曲的理解用动作表现出来,发展学生的创造力。

三、“面向全体学生”促进学生主体性发展。

今天的音乐课,让学生一起走四三拍的舞步,一起探索音源,让每一个学生尽量参与到活动中来,而且参与的很精彩,参与的很融洽。师生互动、生生互动,使我们每一个孩子从音乐中感受到了合作的愉快。

三、点燃了创造的火花新课标指出:中小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐,开发和培养学生的形象思维能力,所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质。其实在我设计的音乐活动中,很多地方都提供了学生的创造空间:比如,探索音的长短,尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法,打破传统的思维方式,让学生探索碰铃发出短音,让双响筒发出长音。又如,创编歌词:当学生能完整有感情地演唱歌曲后,我让学生把自己想象成一个小小音乐家,改编原来的歌词,自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣,也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。当学生能完整有感情地演唱歌曲后,我让学生把自己想象成一个小小音乐家,改编原来的歌词,自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣,也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。

四、拓展延伸,丰富学生的音乐知识

本节课的尾声,我让学生听辨音色,猜猜是何种乐器,并听法国号演奏的乐曲,让学生查阅西洋乐器这个大家族还有哪些成员,引导学生积累音乐文化的广阔天地,这也充分体现以学生为本的新型教育观念。

在本节课的教学中,主要有以下几点不足的地方:首先,在歌曲教学中挖掘的不够深,学生对歌曲的整个意义的理解并不是非常的深刻,比如“谁在唱歌?”,应该用怎样的语调唱呢?“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢?另外,在歌曲教学时演唱形式可以多样化,比如接口唱、指名唱等,使教学有所反馈,这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。其次,随着新课程的到来,更加强调学生的情感体验,在本节课中渗透的不够明显。


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